Buenas tardes,
Hoy es un día muy triste, es el último día que doy clases a mis niños de la academia porque se acaba el curso escolar. Este año ha sido un año muy intenso y en donde he aprendido gran cantidad de cosas de mis alumnos, y por eso, se lo he hecho notar.
Mi entrada de hoy es para daos un consejo a todos aquellos padres que van a recibir en breve las notas de sus hijos. Recordad que las notas solo son indicaciones de la evolución del niño, debéis ser comprensivos con las malas notas y preguntaos "qué es lo que falló". Es preferible analizar el problema antes que echar un rapapolvo al niño/a.
Siempre hay que ser positivos, darles ánimos aunque hayan suspendido una, dos o incluso aunque tengan que repetir curso.
Este verano tendré más tiempo para escribir entradas, por lo que me despedido con un hasta pronto!
miércoles, 18 de junio de 2014
sábado, 5 de abril de 2014
Vuelvo a la "rutina"
Hola!!
Siento haber tenido el blog tan abandonado, pero un problema de salud me ha tenido apartada de todo, de mi trabajo, de mis rutinas y de mi blog!!
De estoy quiero hablaros hoy, de la rutina y la importancia que tiene sobre todo en niños pequeños.
Seguro que estáis de acuerdo conmigo, que cuando estamos de vacaciones cambiamos nuestras rutinas y hábitos y eso afecta a nuestra vida. Por ejemplo, si nos vamos de vacaciones a algún lado, dejamos un poco abandonadas nuestras costumbres alimentarias, aumentando en la mayor parte de las veces la ingesta de alimentos calóricos, gastando económicamente bastante más dinero y teniendo repercusiones en nuestro cuerpo (engordamos algunos "kilillos" por ejemplo)
Eso ocurre porque hemos cambiado nuestra rutina, y cuando tenemos que volver a nuestra vida "normal" nos cuesta una barbaridad.
Esto mismo es lo que les ocurre a los niños, si un niño no tiene una rutina clara, especialmente cuando no está de vacaciones, puede generar en ellos diversos problemas, entre ellos la ansiedad. Por eso es muy importante, que durante el curso escolar, tenga unas costumbres tanto a la hora de levantarse y acostarse, como de estudio, ejercicio, para salir con los amigos... que sepan que es lo que va a ocurrir después. Con eso les ofrecemos seguridad y disminuye la ansiedad de la que os hablaba, además de conseguir unos hábitos sanos para que aprendan a manejarse poco a poco ellos solos, sin necesidad de ir detrás diciéndoles "ve a lavarte los dientes" o "tienes que ir a la cama".
Se que es una entrada corta, pero me tengo que ir a trabajar!!
un saludo
Siento haber tenido el blog tan abandonado, pero un problema de salud me ha tenido apartada de todo, de mi trabajo, de mis rutinas y de mi blog!!
De estoy quiero hablaros hoy, de la rutina y la importancia que tiene sobre todo en niños pequeños.
Seguro que estáis de acuerdo conmigo, que cuando estamos de vacaciones cambiamos nuestras rutinas y hábitos y eso afecta a nuestra vida. Por ejemplo, si nos vamos de vacaciones a algún lado, dejamos un poco abandonadas nuestras costumbres alimentarias, aumentando en la mayor parte de las veces la ingesta de alimentos calóricos, gastando económicamente bastante más dinero y teniendo repercusiones en nuestro cuerpo (engordamos algunos "kilillos" por ejemplo)
Eso ocurre porque hemos cambiado nuestra rutina, y cuando tenemos que volver a nuestra vida "normal" nos cuesta una barbaridad.
Esto mismo es lo que les ocurre a los niños, si un niño no tiene una rutina clara, especialmente cuando no está de vacaciones, puede generar en ellos diversos problemas, entre ellos la ansiedad. Por eso es muy importante, que durante el curso escolar, tenga unas costumbres tanto a la hora de levantarse y acostarse, como de estudio, ejercicio, para salir con los amigos... que sepan que es lo que va a ocurrir después. Con eso les ofrecemos seguridad y disminuye la ansiedad de la que os hablaba, además de conseguir unos hábitos sanos para que aprendan a manejarse poco a poco ellos solos, sin necesidad de ir detrás diciéndoles "ve a lavarte los dientes" o "tienes que ir a la cama".
Se que es una entrada corta, pero me tengo que ir a trabajar!!
un saludo
sábado, 15 de marzo de 2014
Recursos para profesores
Buenos días
3. Una vez trabajado cada punto con los alumnos, yo les doy una serie de ejercicios de comprobación de lo aprendido, les dejo trabajar en grupo para que se ayuden, porque he comprobado que cuando la explicación proviene de un igual, son más receptivos. Una vez realizado los ejercicios los comprobamos y además resolvemos dudas
Hoy me gustaría hablaros de webs interesantes para profesores. Todos los profesores llegamos a un punto donde necesitamos recursos para sacar ejercicios y actividades para nuestros alumnos, os explicaré como hago yo para llevar a cabo las clases de manera sencilla y organizada. La organización es muy importante a la hora de explicar una unidad didáctica en el aula, independientemente de si estamos en un colegio, academia o en unas clases particulares a domicilio.
Los pasos que yo sigo para preparar mis clases son:
1. Examinar el grupo de alumnos a los que va dirigido, no es lo mismo un grupo en donde tengo niños de altas capacidades que niños con déficit de atención con o sin hiperactividad. es importante conocer las características del alumnado al que va dirigido.
2. Tener claro lo que se va a trabajar: es decir, dentro de una unidad didáctica tenemos distintos puntos que vamos a trabajar, por ejemplo, Algebra. En este tema hay distintos conceptos que se deben trabajar por lo que lo desglosamos:
- monomios: Qué es un monomio, cómo se identifica el grado de un monomio, cómo se opera con ellos.
- Dentro de este apartado tendremos que planificar una serie de explicaciones y ejercicios que refuercen los conocimientos previos que posean y también introducir los nuevos que queremos que aprendan.
- binomios: Qué es un binomio, de que grado es y multiplicaciones con binomios (este paso es importante porque es donde aparecen las identidades/productos notables que van a ir apareciendo a lo largo de la ESO, por eso es importante que quede claro)
- polinomios: Aquí se trabajará que es, las operaciones, pero también van a introducirse las ecuaciones de primer y segundo grado.
3. Una vez trabajado cada punto con los alumnos, yo les doy una serie de ejercicios de comprobación de lo aprendido, les dejo trabajar en grupo para que se ayuden, porque he comprobado que cuando la explicación proviene de un igual, son más receptivos. Una vez realizado los ejercicios los comprobamos y además resolvemos dudas
No son pasos demasiado largos, pero si requieren una planificación, de donde sacamos los recursos?
muchas veces investigo que libros de texto usan los niños y los busco por la web para sacar ejercicios de ahí, otras utilizo otras editoriales o incluso otras webs que es a lo que me ocupa el post de hoy.
Una de las webs que más utilizo es "vitutor" (está como enlace en el blog) está muy bien para extraer teoría y ejercicios sencillos para comprenderla, sin embargo a veces el nivel es demasiado bajo, sobretodo en comparación al nivel exigido en determinados colegios o institutos, por eso, es necesario buscar ejemplos más complejos por la web.
Otra web que uso es "amo las mates" esta web tiene teoría y ejercicios, aunque los ejercicios a veces son los mismos que vitutor y otras te lleva directamente al enlace de libros de anaya, en este caso hay que buscar por la web lo que más te interese.
Los libros de anaya se pueden encontrar en "junta de andalucía" (actualmente están actualizando la web y no está disponible) simplemente pones en google "anaya junta de andalucía" y te lleva a la web de un instituto que tienen colgados los temas, ejercicios de repaso... está muy completa.
También suelo visitar las webs de distintos colegios, Salesianos Coruña (sjbcol) tiene colgadas cosas de matemáticas y física y química, también Santa María del Mar de Coruña tiene recursos públicos. Es importante que miremos las web del colegio al que van que muchos profesores aportan recursos muy útiles.
Para física y química es más complicado buscar recursos, sin duda para la formulación la mejor web es "formula Alonso" completa y super útil.
Espero que estas webs os valgan para algo y si conocéis otras que sean útiles no dudéis en comentarlas.
un saludo
lunes, 10 de marzo de 2014
Refuerzos positivos
Buenos días!
Comienza la semana y debido a un accidente de tráfico que tuve hace 10 días estoy de baja en casa, así que no se me ocurre nada mejor que hacer que actualizar mi blog.
Hoy quiero comentar lo que son los refuerzos positivos, muy útiles cuando queremos introducir una conducta en un niño o que conserve y afiance una aprendida.
Los refuerzos positivos pueden ser frases de ánimo, juguetes, regalos o se puede realizar con sistema de fichas, os voy a contar cuando y como las utilizo. Debo dejar claro que esto que os voy a contar no se trata de una teoría ni algo extraído de libros de psicología/psicopedagogía sino que es algo que aplico yo, puede que no sea lo ideal en manos de expertos, pero me ha ido funcionando bien.
Cuando trabajo, sobre todo con niños pequeños, hay ciertas conductas o hábitos que no tienen, por ejemplo, cuando llegan a clase que abran la mochila, busquen la agenda y en función de los deberes que saquen los libros necesarios. Para conseguir que esta conducta la vayan aprendiendo, lo primero que hago es dividir esta acción en órdenes o etapas más sencillas:
- saquen la agenda
- miren que deberes tienen
- que saquen el libro
- que pregunten dudas
- que se pongan a trabajar por si solos
Como ven, tengo 5 etapas, vamos a ir afianzándolas una a una y asegurándonos que la tienen aprendida antes de que pasen a la siguiente.
El primer paso es indicarle claramente nuestra primera orden, "quiero que saques la agenda". Cuando la haya sacado le diremos "bien hecho!!" o "muy bien, esto es lo que quiero que hagas cuando llegues" al día siguiente si ya lo hace solo volveremos a felicitarle por haberlo hecho y además le explicaremos que vamos a trabajar con él con un sistema de fichas, consistente en lo siguiente:
El niño va a tener un folio con 20 caritas sonrientes, cada día que llegue y saque la agenda sin que se lo digamos le dejaremos pintar una, cuando llegue a las 20 se ganará una piruleta.
Si os fijáis es algo muy sencillo y efectivo, el niño estará motivado con la obtención de la piruleta así que veremos como poco a poco va a ir sacando la agenda solo, una vez afianzado pasamos a la siguiente orden. "Ahora tienes que mirar los deberes que tienes que hacer" y utilizamos el mismo sistema de caras, que siga pintándolas, una vez que hayamos enseñado y afianzando una a una las pequeñas etapas, solo queda que las haga todas juntas y que cuando llegue a clase se acostumbre a sacar su agenda, mirar los deberes, sacar el libro correspondiente, preguntar las dudas que pueda tener y que trabajen.
En el momento que haga toda la secuencia completa y por si solos, poco a poco vamos retirando el sistema de fichas o bien utilizarlo para otros objetivos.
También hay otro tipo de refuerzo positivo que empleo con un niño muy especial, es un niño con rasgos autistas cuya fijación son ciertos videojuegos. Solo habla de eso, solo se divierte con eso, tiene una fijación. Yo le doy clase de matemáticas pero era una asignatura que no le gustaba nada. Lo pasaba fatal en mi clase, además tiene un nivel de frustración muy bajo y cuando algo no le sale ya no quiere trabajar más, era un caso complicado hasta que me di cuenta que lo estaba enfocando mal.
El niño no tiene que adaptarse a mis clases, yo tengo que adaptarme al niño, así que cree una aventura matemática con los personajes de los videojuegos por los que tenía fijación, en donde debía superar una serie de cálculos, problemas, series... para poder resolver una aventura. Gracias a eso llegué a él, empezó a coger las matemáticas como un juego, le gusta ahora trabajar con ellas, ahora ya no hago aventuras para él, le pongo cuentas y problemas y dejo que el se invente la aventura y pinte a los personajes, lo tengo entretenido y disfrutando y ha mejorado muchísimo en matemáticas!!
Ahora que lo tengo motivado para trabajar he empezado a utilizar otro refuerzo positivo, por cada ejercicio que realiza bien, gana 2 minutos de juego. Cuando quedan 15min de clase corregimos los ejercicios y suma el tiempo y le dejo jugar. (nunca más de 15minutos)
Espero que este post os valga para trabajar con vuestros niños!
un saludo
Comienza la semana y debido a un accidente de tráfico que tuve hace 10 días estoy de baja en casa, así que no se me ocurre nada mejor que hacer que actualizar mi blog.
Hoy quiero comentar lo que son los refuerzos positivos, muy útiles cuando queremos introducir una conducta en un niño o que conserve y afiance una aprendida.
Los refuerzos positivos pueden ser frases de ánimo, juguetes, regalos o se puede realizar con sistema de fichas, os voy a contar cuando y como las utilizo. Debo dejar claro que esto que os voy a contar no se trata de una teoría ni algo extraído de libros de psicología/psicopedagogía sino que es algo que aplico yo, puede que no sea lo ideal en manos de expertos, pero me ha ido funcionando bien.
Cuando trabajo, sobre todo con niños pequeños, hay ciertas conductas o hábitos que no tienen, por ejemplo, cuando llegan a clase que abran la mochila, busquen la agenda y en función de los deberes que saquen los libros necesarios. Para conseguir que esta conducta la vayan aprendiendo, lo primero que hago es dividir esta acción en órdenes o etapas más sencillas:
- saquen la agenda
- miren que deberes tienen
- que saquen el libro
- que pregunten dudas
- que se pongan a trabajar por si solos
Como ven, tengo 5 etapas, vamos a ir afianzándolas una a una y asegurándonos que la tienen aprendida antes de que pasen a la siguiente.
El primer paso es indicarle claramente nuestra primera orden, "quiero que saques la agenda". Cuando la haya sacado le diremos "bien hecho!!" o "muy bien, esto es lo que quiero que hagas cuando llegues" al día siguiente si ya lo hace solo volveremos a felicitarle por haberlo hecho y además le explicaremos que vamos a trabajar con él con un sistema de fichas, consistente en lo siguiente:
El niño va a tener un folio con 20 caritas sonrientes, cada día que llegue y saque la agenda sin que se lo digamos le dejaremos pintar una, cuando llegue a las 20 se ganará una piruleta.
Si os fijáis es algo muy sencillo y efectivo, el niño estará motivado con la obtención de la piruleta así que veremos como poco a poco va a ir sacando la agenda solo, una vez afianzado pasamos a la siguiente orden. "Ahora tienes que mirar los deberes que tienes que hacer" y utilizamos el mismo sistema de caras, que siga pintándolas, una vez que hayamos enseñado y afianzando una a una las pequeñas etapas, solo queda que las haga todas juntas y que cuando llegue a clase se acostumbre a sacar su agenda, mirar los deberes, sacar el libro correspondiente, preguntar las dudas que pueda tener y que trabajen.
En el momento que haga toda la secuencia completa y por si solos, poco a poco vamos retirando el sistema de fichas o bien utilizarlo para otros objetivos.
También hay otro tipo de refuerzo positivo que empleo con un niño muy especial, es un niño con rasgos autistas cuya fijación son ciertos videojuegos. Solo habla de eso, solo se divierte con eso, tiene una fijación. Yo le doy clase de matemáticas pero era una asignatura que no le gustaba nada. Lo pasaba fatal en mi clase, además tiene un nivel de frustración muy bajo y cuando algo no le sale ya no quiere trabajar más, era un caso complicado hasta que me di cuenta que lo estaba enfocando mal.
El niño no tiene que adaptarse a mis clases, yo tengo que adaptarme al niño, así que cree una aventura matemática con los personajes de los videojuegos por los que tenía fijación, en donde debía superar una serie de cálculos, problemas, series... para poder resolver una aventura. Gracias a eso llegué a él, empezó a coger las matemáticas como un juego, le gusta ahora trabajar con ellas, ahora ya no hago aventuras para él, le pongo cuentas y problemas y dejo que el se invente la aventura y pinte a los personajes, lo tengo entretenido y disfrutando y ha mejorado muchísimo en matemáticas!!
Ahora que lo tengo motivado para trabajar he empezado a utilizar otro refuerzo positivo, por cada ejercicio que realiza bien, gana 2 minutos de juego. Cuando quedan 15min de clase corregimos los ejercicios y suma el tiempo y le dejo jugar. (nunca más de 15minutos)
Espero que este post os valga para trabajar con vuestros niños!
un saludo
viernes, 7 de marzo de 2014
Atención a la diversidad
Buenos días
Hoy voy a sacar un tema con el que llevo familiarizada desde hace un año, que fue cuando empecé a trabajar en el centro donde estoy en el que trabajamos con niños con diferentes dificultades de aprendizaje.
¿Qué es la atención a la diversidad?
Cada ser humano somos distintos, cada uno tenemos un punto de vista tanto a la hora de pensar como actuar, sentimos de distinta forma... en conclusión, cada uno de nosotros es de una manera concreta y aunque podamos "parecernos" a otras personas, nuestras características son únicas y personales.
Pero estas diferencias también se hacen notar en nuestras capacidades intelectuales, nuestro ritmo de maduración, nuestros intereses y en conclusión, en nuestros estudios. Por tanto hay una gran variabilidad entre los niños a los que se imparte clase en un aula y la atención educativa debe ir dirigida de manera adecuada para garantizar la calidad de la educación a lo largo del periodo educativo
Por tanto, la atención a la diversidad es el conjunto de acciones educativas que dan respuesta alas necesidades de todo el alumnado del centro. Hay alumnos que necesitan una actuación específica (logopeda, psicólogo, cuidadoras, psicoterapeutas...) otros alumnos necesitarán ajuste en el currículo oficial de la etapa educativa y otros simplemente un cambio en el método de enseñanza.
Cuándo y Cómo se detecta
La etapa más importante de actuación es durante el periodo de primaria, en ese periodo es cuando se detectan y diagnostican la mayor parte de los problemas que puede presentar el alumno.
En función de la diversidad presentada por el alumno, será más fácil o más difícil verlo, no es lo mismo un niño que tiene una parálisis cerebral, que no puede hablar pero tiene un coeficiente intelectual normal, en cuyo caso la adaptación es metódica de manera que el niño consiga comunicarse con su profesora (hablaremos de este caso en otro post) que un niño que tiene un déficit de atención sin hiperactividad, suelen ser niños complicados de diagnosticar porque pueden parecer lentos, despistados...
Si el alumno no viene con diagnóstico previo, le corresponde al profesor detectar si hay alguno con algún alumno, pero será el gabinete psicopedagógico del centro el que tenga que observar al alumno y derivarlo al médico correspondiente si fuese necesario, así como hablar con los padres y colaborar con el profesor/a para llegar a un consenso sobre como actuar o trabajar con el alumno.
Cómo actuar
Bien, esta es la parte más complicada, depende de muchos factores: número de niños en el aula, tipo de diversidad que presenta, si hay apoyo en el aula...
Cómo trabajar con ellos: pues de la manera que mejor entiendan y aprendan, así de sencillo. Si tienen obsesiones con algo en concreto, utilízalo como herramienta para enseñar, si tiene problemas auditivos intenta escribir en la pizarra o hacer esquemas para que pueda seguir el ritmo señalando para reforzar el sonido de lo que se está hablando... son solo unas pequeñas pautas a tener en cuenta
Decir cómo actuar es complejo debido a la diversidad que podemos encontrarnos, así que comentaré como NO debemos actuar:
No le hagas sentir diferente, intenta que se sienta como uno más y no como que tiene un problema. En la etapa de infantil y primaria, es muy importante la amistad y crear vínculos entre los niños, por lo que si sus compañeros sienten que es diferente el niño se va a sentir aislado.
domingo, 2 de marzo de 2014
Rol para niños
Buenos días
Hoy vamos a hablar de juegos de rol y las ventajas que estos tienen en los niños, idea que me ha venido a la cabeza después de leer la entrada del blog Laboratorio Friki.
Qué es un juego de rol? habitualmente cuando se habla de estos juegos nos imaginamos a un grupo de gente sentados alrededor de una mesa con dados, cartas hablando de mundos fantásticos, en donde se dedican a matar orcos u otro tipo de ser fantástico y da "miedo" pensar en niños jugando a este tipo de juegos, sin embargo, éstos pueden ser muy beneficiosos para ellos.
No debemos olvidar, que cuando los niños están jugando a los médicos, a los papás y mamás, están interpretando un papel, un rol en un juego. Por lo que no debemos tener miedo a la hora de introducir un juego de este tipo con los niños y hay muchos con los que se puede trabajar.
Un juego de rol puede ser el Cluedo por ejemplo, un juego en donde debes adivinar quien mató a una persona mediante preguntas y respuestas, haciendo conjeturas. En principio, es un juego de mesa, donde juegas con tus fichas y tus cartas, pero puede hacerse con personajes reales en un aula ordinaria. El requisito es tener al menos 4 o más alumnos, algo sencillo si se está trabajando en un centro educativo o academia.
Para hacer este juego real, lo que se debe hacer es darles un personaje a estos niños, un sobre con sus cartas (para facilitar el juego se puede eliminar las habitaciones, con que averigüen quien mato al anfitrión de la fiesta y con qué es más que suficiente) y una hoja donde apuntar las hipótesis* que vayan sacando mediante preguntas y respuestas con el resto de los jugadores presentes en el aula.
Haciendo este juego de manera real obtenemos una serie de ventajas:
- Los niños deben acatar las normas del juego, lo que les enseña a respetar normas de conducta, objetivo muy interesante sobre todo con niños pequeños
- Tienen que relacionarse y dialogar con los compañeros, lo que mejora sus habilidades comunicativas y ayuda a aquellos que sean más tímidos a hablar con sus compañeros
- Deben aprender a analizar la información que se les está dando
- Sacar hipótesis mediante el análisis de datos.
También puede haber algunas desventajas o problemas:
- Qué los alumnos más tímidos no consigan integrarse en el juego (deberemos animarlos a participar y mostrarle las ventajas que presenta hacerlo y lo divertido que puede ser)
- Qué no sepan analizar los datos y se haga difícil terminar el juego, quizá haya que controlar lo que apunten y ayudarles sobre todo las primeras partidas.
Puede ser una actividad muy divertida para trabajar con los niños en una hora de clase, no debemos olvidar, que los niños aprenden mejor si se están divirtiendo y no se debe considerar una pérdida de tiempo, ya que aunque se deba dar un temario en un año, es muy importante enseñarle valores y normas, objetivos que se pueden conseguir a base de juegos.
* la hoja de hipótesis se puede sacar del propio juego del cluedo, os dejo una imagen para ver como es
viernes, 21 de febrero de 2014
Viernes por fin!
Buenas tardes,
He venido observando desde hace tiempo, que los alumnos llegan al viernes tan cansados como nosotros después de una semana de trabajo. Por eso, empleo estos días para repasar conceptos de toda la semana, de manera que refuerzo ciertos puntos claves que se han dado, pero para ellos es más "ligero" que aprender algo nuevo o comenzar otro tema.
Los viernes tengo clase con niños de primaria, eso y bachiller, me toca de todo!! y en donde más se nota es en los pequeños, ya que los mayores siempre "están cansados". Con los de primaria hago cálculo, ya sea mental o escrito. Repaso de tablas de multiplicar, sumas/restas... trabajo sobre todo el que no cuenten con los dedos.
Muchas veces para ello utilizo unas cartas o una oca que tienen multiplicaciones, en otras ocasiones juegan a algo que "inventé"(1) hace poco: Preparo dos urnas, en una meto números del 0-9 y en la otra las operaciones que saben hacer (en función del curso pueden saber dividir o no, hacer raíces exactas o no...) deben sacar dos bolas de las urnas de números y otra de operaciones y hacer la operación mentalmente antes de 3 segundos. Con esta actividad mejoraron muchísimo la agilidad mental y no les permite contar con los dedos porque no tienen tiempo.
En cuanto a los de secundaria hago un repaso sobre el tema que están dando, actualmente la mayoría de ellos están haciendo álgebra, así que les tengo preparados para esta tarde una serie de ecuaciones de segundo grado.
Lo que suelo hacer es una serie de ejercicios (los problemas los procuro trabajar cuando están más frescos porque les cuesta más) y darles tiempo: 15/30' en función del número de ejercicios dados. Una vez que termina el tiempo pregunto quien hizo el primer ejercicio y saco a la pizarra a resolverlo a aquel alumno que no lo hizo, porque no le dio tiempo o no supo hacerlo, o saco a aquella persona que no contesta porque suelen ser aquellos que no saben hacerlo.
Puede parecer una crueldad sacar a la pizarra aquella persona que no sabe hacerlo, pero por mi experiencia personal, aquel que sale a la pizarra y se le va indicando mientras lo corrige presta más atención y consigue después resolver problemas similares.
Con los de bachiller hago lo mismo con los de la ESO o bien les hago exámenes (si, si! exámenes) parece que es contradictorio a lo que estoy diciendo que hago, pero... se os ocurre una mejor forma de repasar todo lo dado durante la semana? :)
¿Y vosotros, como trabajáis los viernes?
Hasta la próxima entrada,
un saludo!
(1) posiblemente a alguien más se le ocurrió, pero no lo se ;P
He venido observando desde hace tiempo, que los alumnos llegan al viernes tan cansados como nosotros después de una semana de trabajo. Por eso, empleo estos días para repasar conceptos de toda la semana, de manera que refuerzo ciertos puntos claves que se han dado, pero para ellos es más "ligero" que aprender algo nuevo o comenzar otro tema.
Los viernes tengo clase con niños de primaria, eso y bachiller, me toca de todo!! y en donde más se nota es en los pequeños, ya que los mayores siempre "están cansados". Con los de primaria hago cálculo, ya sea mental o escrito. Repaso de tablas de multiplicar, sumas/restas... trabajo sobre todo el que no cuenten con los dedos.
Muchas veces para ello utilizo unas cartas o una oca que tienen multiplicaciones, en otras ocasiones juegan a algo que "inventé"(1) hace poco: Preparo dos urnas, en una meto números del 0-9 y en la otra las operaciones que saben hacer (en función del curso pueden saber dividir o no, hacer raíces exactas o no...) deben sacar dos bolas de las urnas de números y otra de operaciones y hacer la operación mentalmente antes de 3 segundos. Con esta actividad mejoraron muchísimo la agilidad mental y no les permite contar con los dedos porque no tienen tiempo.
En cuanto a los de secundaria hago un repaso sobre el tema que están dando, actualmente la mayoría de ellos están haciendo álgebra, así que les tengo preparados para esta tarde una serie de ecuaciones de segundo grado.
Lo que suelo hacer es una serie de ejercicios (los problemas los procuro trabajar cuando están más frescos porque les cuesta más) y darles tiempo: 15/30' en función del número de ejercicios dados. Una vez que termina el tiempo pregunto quien hizo el primer ejercicio y saco a la pizarra a resolverlo a aquel alumno que no lo hizo, porque no le dio tiempo o no supo hacerlo, o saco a aquella persona que no contesta porque suelen ser aquellos que no saben hacerlo.
Puede parecer una crueldad sacar a la pizarra aquella persona que no sabe hacerlo, pero por mi experiencia personal, aquel que sale a la pizarra y se le va indicando mientras lo corrige presta más atención y consigue después resolver problemas similares.
Con los de bachiller hago lo mismo con los de la ESO o bien les hago exámenes (si, si! exámenes) parece que es contradictorio a lo que estoy diciendo que hago, pero... se os ocurre una mejor forma de repasar todo lo dado durante la semana? :)
¿Y vosotros, como trabajáis los viernes?
Hasta la próxima entrada,
un saludo!
(1) posiblemente a alguien más se le ocurrió, pero no lo se ;P
domingo, 16 de febrero de 2014
Bingo!
Buenos días
Hoy quiero compartir con vosotros una actividad que realizo con todos los niños estén en el nivel educativo que estén, y es un Bingo.
Últimamente no hago más que fijarme en la dependencia, sobre todo los niños de la ESO, de la calculadora, y creo que es una herramienta muy útil pero muy peligrosa, y os explico porqué. Muchos niños, al menos en el centro donde trabajo, teclea los números le dan al igual y .... LISTO! ya tienen el resultado, encontrándome a veces casos tan extraños como que en una resta el resultado es mayor que el minuendo.(?)
Cuando les preguntas a los niños si el resultado obtenido es lógico, ellos siempre responden "lo dice la calculadora" a lo que les contesto "Es cierto que lo dice la calculadora, pero posiblemente lo diga porque no sabes usarla." en ese momento me miran como si fuera una marciana, creyendo inverosímil la posibilidad de no saber usar la calculadora. ¡¡Con lo sencillo que es!!"pones números, operaciones y ya"
El caso, a la calculadora volveré otro día, es que me propuse mejorar el cálculo mental con mis alumnos para que intenten calcular por ellos mismos operaciones relativamente pequeñas y eviten usar la calculadora para cuentas pequeñas minimizando los errores por el mal uso de la misma. También les enseñé a usarla ¿eh? no se crean!
Como hacer sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en voz alta me resultó cansino, opté por inventarme un Bingo, en donde las bolas no son números, sino operaciones. Por ejemplo, una bola ponía 2+3; otra 9-2... La dificultad de las operaciones aumentan con el nivel en el que se encuentre el grupo de alumnos con los que trabajo, teniendo bolas que tienen raíces cuadradas o operaciones combinadas.
Y por supuesto, ¿dónde está la gracia del juego? pues en los premios! jugamos con monedas de chocolate, el ganador de linea y bingo se las lleva, motivo suficiente para querer jugar y realizar rápidamente las operaciones.
El resultado fue buenísimo, después de un par de meses de juego (solo jugábamos una vez al mes) los niños habían mejorado considerablemente su calculo mental.
Para realizar el bingo hice lo siguiente:
* los cartones del bingo los imprimí de una página web que te genera cartones: http://www.bingo.es/cartones-bingo/ (1)
* las "bolas" realmente eran cartulinas redondeadas en donde escribí las distintas operaciones (es un trabajo de chinos hacer 90 bolas y de diferentes dificultades) os las pondría para descargar, pero como lo hice a mano, no las tengo.
Espero que os haya valido para algo esta entrada y que les inspire para trabajar con los niños! Cuando ellos están interesados y motivados, aprenden mejor!
Un saludo!
(1) Es preferible hacer un bingo con menos cantidad de números, 40 son suficientes porque al ser operaciones les lleva un ratito hacerlas y no es demasiado rápido. Por lo que en algunas ocasiones no conseguíamos cantar bingo en 1hora de clase.
(2) Es importante imprimirse una lista de números del 1 al 90 (o hasta el número que llegue vuestro bingo) para ir señalando los que salen, con la intención de comprobar que la linea y el bingo son correctos.
Hoy quiero compartir con vosotros una actividad que realizo con todos los niños estén en el nivel educativo que estén, y es un Bingo.
Últimamente no hago más que fijarme en la dependencia, sobre todo los niños de la ESO, de la calculadora, y creo que es una herramienta muy útil pero muy peligrosa, y os explico porqué. Muchos niños, al menos en el centro donde trabajo, teclea los números le dan al igual y .... LISTO! ya tienen el resultado, encontrándome a veces casos tan extraños como que en una resta el resultado es mayor que el minuendo.(?)
Cuando les preguntas a los niños si el resultado obtenido es lógico, ellos siempre responden "lo dice la calculadora" a lo que les contesto "Es cierto que lo dice la calculadora, pero posiblemente lo diga porque no sabes usarla." en ese momento me miran como si fuera una marciana, creyendo inverosímil la posibilidad de no saber usar la calculadora. ¡¡Con lo sencillo que es!!"pones números, operaciones y ya"
El caso, a la calculadora volveré otro día, es que me propuse mejorar el cálculo mental con mis alumnos para que intenten calcular por ellos mismos operaciones relativamente pequeñas y eviten usar la calculadora para cuentas pequeñas minimizando los errores por el mal uso de la misma. También les enseñé a usarla ¿eh? no se crean!
Como hacer sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en voz alta me resultó cansino, opté por inventarme un Bingo, en donde las bolas no son números, sino operaciones. Por ejemplo, una bola ponía 2+3; otra 9-2... La dificultad de las operaciones aumentan con el nivel en el que se encuentre el grupo de alumnos con los que trabajo, teniendo bolas que tienen raíces cuadradas o operaciones combinadas.
Y por supuesto, ¿dónde está la gracia del juego? pues en los premios! jugamos con monedas de chocolate, el ganador de linea y bingo se las lleva, motivo suficiente para querer jugar y realizar rápidamente las operaciones.
El resultado fue buenísimo, después de un par de meses de juego (solo jugábamos una vez al mes) los niños habían mejorado considerablemente su calculo mental.
Para realizar el bingo hice lo siguiente:
* los cartones del bingo los imprimí de una página web que te genera cartones: http://www.bingo.es/cartones-bingo/ (1)
* las "bolas" realmente eran cartulinas redondeadas en donde escribí las distintas operaciones (es un trabajo de chinos hacer 90 bolas y de diferentes dificultades) os las pondría para descargar, pero como lo hice a mano, no las tengo.
Espero que os haya valido para algo esta entrada y que les inspire para trabajar con los niños! Cuando ellos están interesados y motivados, aprenden mejor!
Un saludo!
(1) Es preferible hacer un bingo con menos cantidad de números, 40 son suficientes porque al ser operaciones les lleva un ratito hacerlas y no es demasiado rápido. Por lo que en algunas ocasiones no conseguíamos cantar bingo en 1hora de clase.
(2) Es importante imprimirse una lista de números del 1 al 90 (o hasta el número que llegue vuestro bingo) para ir señalando los que salen, con la intención de comprobar que la linea y el bingo son correctos.
jueves, 13 de febrero de 2014
Presentación
Me llamo Beatriz, soy profesora en un centro de A Coruña en donde trabajo con niños de primaria, secundaria y bachiller. Trabajo con alumnos que tienen diferentes dificultades y eso es lo que me está haciendo aprender cómo se debe dar clase!
Este blog quiero dedicárselo a ellos, que me están haciendo crecer en todos los sentidos, como persona, como profesional y... en edad! que todos me añaden 30 años más de los que tengo :)
Aquí iré poniendo tanto mis experiencias, como el material que realizo para trabajar con mis "monstruitos" para que podáis tenerlo a mano si los necesitais.
Por último, me gustaría darles un consejo aquellos que están empezando en la enseñanza, consejo que me han dado a mí y aunque no lo entendí al principio, ahora lo pongo mucho en práctica: Dadles conocimiento, enseñadles a valerse por si mismos pero que no se os olvide darles cariño!
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